1、 在《埃及的金字塔》一课教学中，共有“埃、坟、廓、厦、砌、吨、宏”7个生字。教师可在检查预习生字情况的过程中，立足最后一个“宏”字，先让学生组词，然后借“宏伟”来讲述课文的内容。再根据“宏伟”质疑提问：“埃及金字塔究竟怎样地宏伟呢？是谁建筑出宏伟的金字塔呢？”带着这样的疑问，学生很自然地从识字走向了阅读。
2、我把经常《水浒传》里的人物的名字张冠李戴了。
3、我们做填空题时一定要审清楚题目再动手，千万不要张冠李戴，出现不必要的错误。
4、(造句)放在改革开放40年的历史长河中审视，通过减税降费来“放水养鱼”，通过增强企业发展的内生动力，不断做大税基，也被反复证明是成功的。
5、赵高想要叛乱，恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。”
6、王刚总喜欢把《水浒传》里的人物张冠李戴，乱说一气。
7、你记性太差了，「朱门酒肉臭，路有冻死骨」，这是杜甫的诗句，你怎麼张冠李戴，说是李白的呢？用张冠李戴造句的句子演讲者所举事例张冠李戴，真个贻笑大方。(张冠李戴的意思和造句)。
8、 鼓励学生读小说、散文、童话、寓言、古诗等，在读的过程中发现生字，学习汉字，以“读”促“识”，以“识”促“读”，读识共进。
9、郭德纲主持节目，常常喜欢叫错名字，张冠李戴，增加一些笑料，以此来博得观众的注意。
10、(活动汇报)王老师的第一次见面会终于来啦！
11、The response demonstrates thorough comprehension of the source text.
12、●清孙承泽《天府广记·锦衣卫》：「彼卑官小卒，以衙门为活计，惟知嗜利，鲜有良心……甚至张冠李戴，增少为多，或久禁暗处，或苦打屈服。」用张冠李戴造句我们这样张冠李戴，引来了观众们一阵阵爆笑声。
13、 你一定要看仔细，可别张冠李戴，错怪了人。
14、★积累多类型作文素材，文言文、典故、历史故事、名著、神话故事等等。
15、张冠李戴的出处: 明·田艺蘅《留青日札》卷二十二《张公帽赋》：“谚云：‘张公帽掇在李公头上。’有人作赋云：‘物各有主，貌贵相宜。窃张公之帽也，假李老而戴之。’”
16、我只是囫囵吞枣的.看了一下，就张冠李戴的乱说一气。
17、第一个要求“insightfulanalysis”有洞察力的分析和“sophisticatedunderstanding”微妙的理解很难把控。考生需要先把目标锁定在基本要求上，同时尽量正确而全面地分析文章的整体逻辑特征，从而力争7-8分。
18、意思是把姓张的帽子戴到姓李的头上；把这一方涉及的过程安插给那一方，比喻认错了对象，弄错了事实。
19、《少儿说文解字》是我很喜欢的一套书，它是继东汉许慎的《说文解字》之后，对常用汉字的起源以及发展演变做逐一讲解的普及性少儿读物，可以帮孩子将汉字的前世今生摸得透透的。不过因为发货地疫情管控的原因，目前《少儿说文解字》是预售状态，发货时间会稍微延后。▼
20、 笔者认为，要把识字与阅读教学相融合，这样不仅有效地整合了教学环节，还可使学生多种能力协同发展，达到巩固字词、提升能力的目标。
21、小学教学设计·上旬刊(语文)邮发代号：22-443
22、小学教学设计·中旬刊(数学)邮发代号：22-444
23、张冠李戴是一个汉语成语，拼音是zhāng guān lǐ dài。出自明·田艺蘅《留青日札》卷二十二《张公帽赋》：“谚云：‘张公帽掇在李公头上。’ 有人作赋云：‘物各有主，貌贵相宜。窃张公之帽也，假李老而戴之。’”
24、我只是囫囵吞枣的.看了一下，就张冠李戴的乱说一气。
25、★入选日本儿童文学家协会《世界绘本100选》
26、写人物传记最怕考证不实，一不小心就会闹出张冠李戴的笑话来。
27、然而，具体考试的文章并没有这么简单。仅就2016年3月北美的SAT作文举例(以下的表格应该是考生在考场上奋力挣扎完成的)：
28、The response offers an insightful analysis of the source text and demonstrates a sophisticated understanding of the analytical task.
29、 例如学习会意字时只要了解几个部件分别表示的意义，就很容易记住其字形和字义。如学习“裕”字，根据会意字构字原理，可引导学生理解：什么样的生活才算是富裕呢？古人认为有衣服穿(“衣”字部)，有粮食吃(“谷”字边)，就是“裕”，生活就算是富裕。这时可适时点拨：这是根据会意字的构字规律来记字的。这样一点拨，学生既记住了字，又学习了识字方法。
30、再根据故事的篇幅，配上唯美生动的插图，孩子很容易自己读下来。
31、★它可以是一套专业、系统、实用的汉字学习书，孩子语文学习必备！
32、The response makes skillful use of textual evidence (quotations, paraphrases, or both), demonstrating a complete understanding of the source text.
33、我们这样张冠李戴，引来了观众们一阵阵爆笑声。
34、知道了中心思想是“号召大家做志愿者活动”后，对于第一段高大上的《独立宣言》的引用，实在看不懂作者到底想干啥。”
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