杂乱无章造句(精选美句66句)

杂乱无章造句

1、许许多多的问题突然杂乱无章地摆在我的面前。

2、13号鹿之城向晚意逌然，归看小梅笑，半掩疏疏浅白，坦自相照。曳于苑外，玉宇琼葩妙。已纷作，漫天飞，十万曜。玉龙破处，席卷渐乘啸，白屋疏篱大狗，尽作凭眺，凡人瞋目，定是琼林峤，推倒了，胆中瓶，玉碎掉。(评阅):起重笔梅花，已经跑题。奠基要稳，应从雪景入手。64分14号红红(山西)忆雪锁冬深，山远树缥缈。鸟雀声声难耐，乱心烦躁。又偏无奈，静坐伤神恼。思爹老，想娘亲，怨打扰。门铃骤响，却是君来早，似那雄鹰矫健。洒落憨笑，同行结伴，去把飞花闹。互追跑，乐呵呵，直叫好。(评阅):颇有生活情趣，然上下情感欠统一。上颓下欢，过片又不能合理转接。63分15号杨继和六二(年)遇灾荒，饥饿惹烦恼。少衣风凋凄冷，大雪倾倒。封山遮路，鸟绝人踪少。苍天造，难忘掉。中央命令，全国支援稻。快速南粮北调，解救民饱。几曾年过，发展中华貌。民安定，国和谐，中国笑。(评阅):今笔铺陈太少，几乎没有。这种内容虽爱国情怀浓郁，但还不适合题目。62分16号绿水悠悠那一场纷飞，直似春回了。沉醉清歌伴舞，任惊枝鸟。倚香偎暖，真个千般好。梅欲蕊，最可人，浅浅笑。悠悠岁月，渐向尘中老。又是冬寒近也，雀噪催晓。故人莫问，更不须烦恼。天教与，莫劳心，休起早。(评阅):写作文写某段记忆，当然知道是什么事物或场景触发。写词就不知道了，上来直接奔现。65分

3、由于人性中的贪婪、虚荣和恐惧，总是贪多求快。知识和信息知道得多一点，可以少一些被忽悠的可能，或者多一些忽悠别人的本事。原理就是利用信息不对称，在忽悠和反忽悠的斗争中不断迭代。

4、这是因为，知道一个知识很容易，但建立体系并把知识融入体系中，而后在实践中运用，很难。

5、你的这篇作文不仅语句不通，就连思路都是杂乱无章的。

6、借助外力。内力不足必借外力，己力不足当借他力。上一学期家长周课结束后，我在总结中感慨：孩子们需要家长护航，但家长们有的根本来不及学习，孩子就长大了。这种如何处理？(杂乱无章造句)。

7、你看你这杂乱无章的桌子就知道你是个没有收拾的人。

8、博见为馈贫之粮，贯一为拯乱之药。博而能体系成矣。

9、作文教学，本应当遵循孩子的思维发育特点。二年级的孩子，应从实物出发，大量训练观察能力、表达能力及语言组织能力。然而，现实情况是，一二年级的教材并没有强调作文教学，许多老师也根本不重视。这就导致很多孩子，一到三年级，一接触作文，就遭受严重打击。所以，这也就是大部分孩子谈作文色变的原因。

10、语文的根本问题，是片面的、粗鄙的西化。抛弃了中国数千年的教育教学经验，也抛弃了中国数千年的基础文化。中国传统的语文教育是综合性的“文”教育，包含了丰富的文史哲等多个领域的知识和智慧。中国传统的语文教育是“人”的教育，强调人的培养，而不仅仅是让人成为一个工具。中国传统的语文教育，也是真正懂得儿童心理的教育，在儿童未发展起理性能力之前，通过大量的诵读让儿童完成了初步的文章积累，文化积累，为后来一生的发展打下基础。

11、我气喘吁吁的告诉妈妈：刚才我看见一个人杂乱无章的倒在地上！妈妈说我异想天开！

12、《文心雕龙·神思》：“临篇缀虑,必有二患：理郁者苦贫,辞溺者伤乱。然则博见为馈贫之粮,贯一为拯乱之药。博而能亦有助乎心力矣。”

13、其实，不是语法不重要，而是没有真正有理性思维的语法书可供学习，合格或靠谱的语法书少之又少。没有强大的逻辑水平就写不出好的英语语法书。

14、另一个问题是学校的语文，真的是学习口语，又学习书面语，两者并重吗？显然不是。出现在课本上的，都是“书面语”，因此，语文学习就是学习书面语，也就是“文”，基本上没有“语”的什么事儿。口语是家庭、社会的教育。一个7岁的孩子早就学会了母语的口语，根本不需要到学校学口语。决没有这样的情况：一群不会说话的孩子，入小学才学习说话。

15、那些靠套路写作瞎编糊弄的人，面对人生往往也会采取类似思路。这是应试教育的作文教学对学生最大的毒害——糊弄而非认真。只管假装深刻，从来不去探求主题背后的深刻内涵，懒于思考、不会思考、逃避思考。等青春过了，体力心力不支，虽有迷茫，无可奈何矣。

16、造句：我以前作业写得乱七八糟的，现在好多了。

17、      巧记英语单词，关键在于充分发挥想象力。“mall(购物商场)，大家看到这个单词的前两个字母，能联想到什么字吗？”王老师提示大家。

18、    现场100多名家长、学生在清华大学特邀讲师、世界记忆大师指导教练王森老师的带领下，用2个多小时的时间，见证了孩子“超级记忆”的时刻。

19、能够自己构建起体系固然好；不能独立构建但可以听懂并吸收，也非常棒——前人栽树后人乘凉的事，何乐而不为？实在不能理解又对一切宏大的体系存在怀疑，往往是二流聪明人的顽疾。这类自作聪明的人，要么精致苟且，要么颓废沉沦，只能在被现实暴击后觉醒。

20、文科的东西，难道就没有规律和逻辑吗？难道英语学习只能通过死记硬背吗？难道英语单词和句子就没有逻辑规律吗？

21、上中学和大学的时候，市面上语法书不多，几乎没有选择余地，靠谱的语法书更少，虽然知名度很高，发行量很大，但对学习英语帮助却不是很大，甚至成了新的负担。无论薄冰的，还是张道真的语法书，在英语学习者中影响很大，几乎是必读书，书厚得像大砖头，却没有内在逻辑。语法书成了最乏味的书。没有逻辑的英语学习，就像人工挖煤一样，没有任何机械力量可供使用，痛苦可想而知，有些学生甚至把语法书的条款也当成了背诵对象。一条条语法规则变成了数学定理，枯燥无比，英语学习就像坠入海底深渊和大山深处的无底洞一样，找不到出口，找不到出路，迷茫，彷徨，进退维谷。由于感到这些没有逻辑的语法书对英语学习帮助不大，在一个时期内甚至根本不想学习语法，讨厌学语法，害怕学语法，甚至视语法为畏途。

22、9号清风诗侠暮色寂长街，玉蝶穿林杪。过处轻岚薄雾，似入仙岛。惊鸿一瞥，隔却江湖杳。常忆起，旧相逢，情与貌。傍炉对酌，放任玉山倒。梦也无关醉也，只诉怀抱。别来经岁，未寄音书到。倚轩窗，望银河，波浩渺。(评阅):雪相偏弱。章法完好。71分

23、这里有许多问题。一个是，“语文”这个词没有民族的标识。世纪各国的“语文”，都有民族的标识。如英国人学自己的语文，叫“英语”，俄国人学的叫俄文，日本叫“国语”、国文。这个国就是日本国。上个世纪前期的国语、国文的“国”，也是这样，说的是国家、民族，可“语文”就没有了这种标识。中文、外文，都有口语、书面语，如此“语文”两个字就可以包括英语了。而基础教育的所谓三大科，语文与英语就不是并列关系，而是包容关系了。

24、释义：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。

25、首先，我们要理解，这一阶段的孩子，仍然处在形象思维阶段。也就是说，这一阶段的孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体，来进行写作练习。

26、有的读者进入了西方哲学和心理学的坑。不是说不该涉猎这类书籍，而是在什么阶段用什么心态来读这样的书。作为中国人，还没有深入系统学习过中华民族五千年从未断流的文化经典，就舍弃本来，盲目信任外来，这是一种文化自卑导致的跪拜式阅读。很容易数典忘祖，失掉根本，瓦解民族立场。

27、释义：原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。当用作贬义词的时候，有写字丑的意思。

28、(出处)： 茅盾《白杨礼赞》：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也象加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”

29、雅事者，正也。诚意正心修身之人，借雅事种种以修其心性，养其性情，非欲示人以彰风雅品位也。故以雅事修身自强者，得雅事之正。不思进取苟且自欺者，附庸风雅而已矣。非但不美，反彰其丑。

30、参加工作后，由于对英语浓厚的兴趣，后来就开始自学。

31、现代语文接受了西方古代直至十九世纪的理性主义和思维之上的哲学及心理学思想，认为唯有理解才是高水平的认识，在语文教育方面，夸大理解的作用而忽视乃至排斥记忆、感受。其实，在语文教学中，感受比理解更为重要。感受“动用”的是人心灵的全部，知觉、记忆、联想与想象，情感，都用上了，而理解只用了人心灵中的一部分，即理性分析的那个部分。况且，所谓“理解”，又常常是以社会流行的观念即主流意识形态来“解”，多是变成了思想教育。语文学习中，记忆也是非常重要的。背诵若干篇精美的文章，是培养写作能力的最好的办法。而西化的语文教育观念却强调理解而轻视背诵，认为理解的才是自己的。这话正好是说反了。而且，即使说理解很重要，理解也不能排斥记忆。总归得记住了，理解才有意义，学习语文，若说：“我理解了，可是我忘记了理解的是什么”，这只是笑话。

32、造句：二胖拿可喽头子zhen我，回头记得帮我教训他。

33、做网站得时候总是在一些杂乱无章的代码中穿梭。

34、小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人。

35、参加工作后近二十年都浸泡在无根英语的低效土壤中。学一个单词，收获一个单词；学一个句子，收获一个句子。在没有任何规律可言的学习中苦苦积累单词和句子，完全没有找到它们的构成规律和底层逻辑。

36、第三类：金钱。体现为房子车子服饰奢侈品等。成年人比拼这个的同时，孩子们在比拼家世背景，谁家钱多，谁家官大。就是不能比，谁的志气大本领高成绩大。靠外物堆砌证明自身，靠弱者的羡慕肯定获得自信，其本质是生命的虚无和自卑。

37、一是贪婪导致的贪多求快。只见树木不见森林，盲目堆砌知识量，自我欺骗这是解决问题的最快途径。殊不知，从一开始就背离了实事求是学以致用的正确方向，再怎么努力也是死路一条。

38、然而这些词汇，最初就像一盘散落的珠子，杂乱无章地堆积在孩子的大脑中。只有经过不断地练习，孩子的语言组织能力才能得到提高。只有自己的表现得到肯定，他才会主动想办法扩大自己的词汇量，以支持他不断地对外输出内容。因此，孩子表达越多，越会表达。

39、我的办公室杂乱无章，然而你的却非常整洁，你是怎样做的？

40、后来，孩子又勇敢地尝试了第二次，他同样满怀期待地来到你的面前。结果，你开心地说：“嗯，比上次有进步了。这个地方可以改得更好。”这时，孩子生气了，为什么总是让我修改？难道我又没写好吗？

41、苟且者们把雅致生活内容都用过了，他们是自欺苟且，那正确用法是什么？

42、      80个数字现场正背、倒背都如流

43、三年级是孩子写长文的开端。这一阶段的孩子，还无法观察到事物的细节，因此，我们不能一开篇就要求孩子写出条理清晰、细致入微的文章，千万不要在此时批评孩子写文章像记流水账。

44、他满脸的络腮胡子，像无数根杂乱无章的银针。

45、第二类：智商。把聪明当作自信资本，也非常可耻脆弱。颜值和智商都是父母所赐，你该做的是通过勤奋增长本领做出贡献，本领和成绩才是自信的基石。

46、千丝万缕(qiānsīwànlǚ)原形容一根又一根，数也数不清。现多形容相互之间种种密切而复杂的联系。?

47、(举例造句)： 琴弹得乱七八糟，可是她的嗓子怪清亮的。

48、   有了前一阶段的铺垫，孩子们已经具备了良好的表达能力。接下来，我们要有意识地帮助孩子，从最初的口头表达，逐步转化为书面表达。

49、成语出处：《史记·滑稽列传》：“日暮酒阑，合尊促坐，男女同席，履舄交错，杯盘狠藉。”

50、杂乱无章、处处脏污的环境，会给人以精神上的压抑。

51、此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。

52、第八类：艺术。用美学来陶冶情操？错了，我们只是用美学来假装高雅。真正的美，需要诚意正心修身，那太难了。学点艺术形式、规避艺术本质，唬一唬外行的人，获得一些优越感，顺便考个级拿个证，说起来就像全才一样，感觉倍棒~！此道中人极致者，玉器古玩，琴棋书画诗酒茶，雅致生活器物一应俱全。美学，就这样陷入了虚伪和虚弱，以至于人们误以为美学无用，只是伪装品位的道具。真正的艺术，是深深扎根于生活并创造生活的，是诗意和情趣的学问。苟且d们不管，只管别人会不会艳羡自己，能不能唬住对方。

53、造句：黏胡套子是真肯着，呼啦一下子，就烧没了！

54、11号踏尽红尘那年雪初飞，风舞没荒草。寒气先侵素手，难为针巧。再侵玉骨，惹得佳人恼。彻心胆，尽怨言，忘窈窕。雪中韵事，却是为人道。张岱深夜赏雪，岂不佳妙？美文留与，后世叫娟好。更渔翁，坐江边，犹独钓。

55、商品排列得井然有序，不见得生意就好，反倒是杂乱无章的小店，常有顾客登门。

56、成语出处：清曹雪芹《红楼梦》第一百十五回：“贾琏家下无人，请了王仁来在外帮着料理。那巧姐儿是日夜哭母，也是病了。所以荣府中又闹得马仰人翻。”

57、首先，我们来探究一个问题——孩子为什么要写作？作文，究竟是什么？

58、真正平常平凡而优秀的活法是：自强不息，厚德载物。

59、(出处)： 老舍《四世同堂》：“可是，整个的北平都在污七八糟中，她所知道的‘能人’们，都闭着眼瞎混。”

60、“语”是口头语言，就是“说话”，用的词语比较简单，可能是几百个词语就够用了。梁宗岱引述一位法国语言学家的研究，说：在口语交际中，一般人通常用的字不过五六百，即知识分子至多亦不过三千而已。还有，口语不仅是用的字词很少，句子也多是比较简单。因为口头交际是面对面的，交谈时不仅是使用语言，同时还通过表情、手势和不同的语调来表情达意，故交谈者从只言片中就能理解对方的意思，字词和句子简单也没有关系。

61、(出处)： 清·曾朴《孽海花》第五回：“你看屋里的图书字画，家伙器皿，布置得清雅整洁，不象公坊以前乱七八糟的样子了，这是霞郎的成绩。”

62、最后我来给大家总结一下全套3册《图说成语》，究竟能帮孩子做哪些什么事情。

63、教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。

64、深度梳理。体系建立起来之后，需要将已有知识储备重新梳理，使之各安其位。此后在生活工作中，读书思考中，交流实践中，会有越来越多的灵感碰撞。这些碰撞，是对体系的检验和丰富。

65、学校的语文课，当然也需要有一些字词的练习，有人把这叫做“语言训练”，语言训练，似乎就是在教“语”，但其实不是。语文课上的“字词”，都是“书面语”，认字读词，都是“书面语”的训练，发出的声音，是“字”的读音，不是口语的练习。