排比句的特点有哪些(精选美句75句)

排比句的特点有哪些

1、(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2、延伸拓展，作业设计。(出示课件：学生自选作业。)

3、小结：明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么美好！让我们一起置身于这美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——请大家齐读上阕。(生齐读)

4、过渡：同学们，刚才我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月，给人一种凄清、寂寞的感觉。现在，让我们一洗“愁”态，去感受一场酣畅淋漓的暴雨，去感受一种别样的自然图景。我们将要学习另一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣。

5、明确：主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。

6、执教十几年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。在王老师的心中始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑”，她始终把一颗爱心奉献给自己的学生。

7、排比写景状物：能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿，形象生动传神之效。

8、a.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

9、引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

10、认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律去进行，这样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁移，能够举一反触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。

11、(出示课件4)说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。

12、师：读一读下列句子，体会句子的特点，说说这样写的好处。(教材要求)(排比句的特点有哪些)。

13、生：它们可能在回味水草丰美的草原上青草的甜美，感慨生活的无忧无虑。

14、排比句给人的节奏感比较强，也比较有韵律感，在情感上面也洋溢得更丰富。

15、例：漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

16、通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。

17、习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。教师可以凭借教材，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。例如，“成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的是针对来信写回信。讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。

18、b.现实世界的残酷竞争注定要走上成功之路。逆境和忧患并不总是对一个人的生活有害，而不是对一个人的生活有利。不管有多少曲折，即使经历挫折和失败，我们也会坚持自己的理想、信念和追求。相信，精神力量可以战胜一切困难。

19、本课写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。重点是了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

20、师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

21、“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

22、教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。

23、理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

24、品味词人遣词造句的妙处，领略词中所描绘的意境。

25、外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。要有新意。

26、(5)出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

27、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：

28、本文讲了科技发达给人们的生活带来的变化，重点是通过学习激发学生热爱科学的兴趣。

29、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，能够默写。

30、王昌胜：未来学校，不是种一棵楠木，而是要守护一片林

31、本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。 

32、(2)找：另找一些描写月夜或暴雨的古诗，感受诗歌语言的凝练和画面美。

33、谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。

34、在主观因素论证中“人恒过，然后能改”的人，指的是一般人，可以指统治阶级中各阶层的人，这跟孟子思想中的进步因素有联系。在西周时代，贵族永远是贵族，永远处于统治地位，一般人是不可能取而代之的。而孔孟是言必称尧舜的，并强调“人皆可以为尧舜”“尧舜与人同”，认为普通人与贵族统治阶级之间有了一定的共性。

35、作者列举六个出身贫寒的人物，他们都在经历磨难之后成就了一番事业。并由特殊到一般，罗列分析所有人才必须要历经一系列的磨练，论证了逆境出人才；

36、 结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。

37、教师提问：标题中的“忧患”和“安乐”在文中有哪些具体体现？

38、明月／别枝惊鹊，清风／半夜鸣蝉。稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。七八个星／天外，两三点雨／山前。旧时茅店/社林边，路转／溪桥忽见。

39、生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

40、预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

41、b.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。

42、(1)讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？

43、(乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了。当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。那过去的茅店明明就在土地庙树丛旁边，现在怎么不见了？他急急忙忙转过溪头时，茅店就出现在了眼前。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀！)

44、平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。

45、理清本文的论证思路，感受作者层层推进的论辩艺术以及所传递的忧患意识观。

46、有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。

47、感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。

48、导语：同学们，上节课我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆去也匆匆的暴雨。老师想邀请两位同学分别来吟诵一下这两首诗。

49、②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

50、2全班分为正反双方两个辩论队，每个队选出四名主力队员。

51、 导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

52、四年级上册教材的主要特点，与三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。

53、第一部分(第1—4自然段)：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。

54、本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。

55、有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

56、《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。

57、成分排比即一个句子中的一些成分组成排比。例如：

58、学生通过总结，将散点答案用自己的语言串连起来，帮助学生提取信息、整合信息。

59、出示草原图片，播放背景音乐(如《美丽的草原我的家》《蒙古人》)，引领学生进入草原的氛围之中。

60、师：我们把一行行的诗想象成一幅幅灵动的画面。这首诗一共有四句，每一句中最主要的景物是什么？

61、生：它们可能在回味眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。真美啊，而我们就生活在这幅画中！

62、感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。

63、     引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。

64、方式四：同学能结合具体语句体会了运用不同修辞的作用，那有没有同学能试着总结出一个表达模型，类似于一个数学公式，方便以后我们无论在哪里遇到类似词句段运用都可以依照这个公式来表达？

65、b.苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身(排比)，行拂乱其所为。

66、(3)教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。

67、本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。

68、分析：这组词都是国家没有障碍，最终走向灭亡

69、有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

70、《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，将它们绘声绘色地呈现在读者面前。

71、白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。

72、(1)反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

73、(1)能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

74、 C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。