人生观价值观世界观的科学内涵(精选美句91句)

人生观价值观世界观的科学内涵

1、树立正确的世界观是相当重要的，它直接影响着人生观和价值观。反之，人生观和价值观又对世界观起反作用，高尚的人生观和价值观是净化世界观的清新剂。

2、世界观是指处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析事物，它是人对事物的判断的反应。世界观，它是人们对世界的基本看法和观点。世界观具有实践性，人的世界观是不断更新、不断完善、不断优化的。

3、世界观是哲学的朴素形态。 世界观，也叫宇宙观。

4、  世界观是人们对于整个世界以及人与世界关系的根本观点。人生观是人们关于人生目的和意义的根本观点和根本看法。价值观是人们对客观对象有无价值和价值大小的一种根本观点和评价标准。三者有着不可分割的联系。(人生观价值观世界观的科学内涵)。

5、道德是维系人们之间各种关系的内在法度。正确的道德观是人们自觉协调各种关系的意识准备。它是人们走向美好生活的自我心理约束机制。

6、价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。

7、每个人都是在各自的价值观的引导下，形成不同的价值取向，追求着各自认为最有价值的东西。价值的内涵非常丰富，一般可以分为物质性和精神性的价值，还有综合性、复杂的价值，如人的价值(或称人生价值)；能否树立正确的价值观和科学、合理的价值取向，对一个人的发展是至关重要的。因历史时代不同，人们的需要和利益不同，人们的价值观念就不同。

8、例如，解放初期，我国人口不足，生产力水平也比较低，急要更多的人力。人们自然形成人多力量大的观念。在这种观念影响下，我国人口迅速增长。

9、践行诚信价值观，就要注重提高个人修养和思想觉悟，自觉把诚信意识和诚信行为统一起来，坚持用个人无形资产约束自身行为，坚守“莫因善小而不为，莫因恶小而为之”，坚信“诚信是生命，诚信是财富”；就要以自身道德的力量，严格遵守诚信做人的道德底线，保持着自律心态和平和心态，从容面对学习生活中的困难、压力或不堪，时时做到考试不作弊、论文不抄袭、竞赛作品不剽窃，处处做到说话真诚、还贷信用好，做到个人证件及评优推优材料真实可靠，为自己树立诚信的标杆；就要做到在校园里始终怀着一颗感恩之心面对大学生活，感恩四年中遇到的每位舍友、同学及老师，感恩自己所有一切的经历，让自己变得更加优秀。做诚信大学生，就要经常反躬自问，三省吾身：自己是否做到一个诚信的新时代大学生？自己应从哪些方面做到诚信？自己是否有勇气对不诚信行为说不？

10、价值观是以无产阶级和人民大众为主体、以在全世界实现社会主义和共产主义为理想目标、以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导、以全心全意为人民服务为价值取向、以集体主义为核心的新价值观。

11、到目前为止，在我国已经不易在人群随意找有一个真正有定解的人。因为正见没有，还妄谈什么定解。这是因为只有世俗道理，没有出世间道理。

12、这次新冠疫情防控我们取得了重大的胜利，我认为有三个因素，这三点也是我国建设科技创新型国家的三个独特优势。

13、　　青年学生是祖国的未来、民族的希望，要成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成长为能够担起民族复兴大任的时代新人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”(2)思政课是在学校中开展这项工作的主渠道。结合大学生所处年龄段具有的认知特点，高校的思政课重在理论教育和学习，开展系统的马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

14、　　深刻理解“服务人民、奉献社会”是高尚的人生追求

15、三观是指一个人，从出生后到逐渐长大，成年后，对这个生活的世界的认知和对自己的认知，而形成的属于自己的一些看法。我们所说的三观不合适，便是传统意义上对一些事物的认知不同而形成的差异。

16、　　人生观，是人们对人生问题的根本看法。主要内容是对人生目的、意义的认识和对人生的态度，具体包括公私观、义利观、苦乐观、荣辱观、幸福观和生死观等。人生观是人们在人生实践和生活环境中逐步形成的。由于人们的社会实践、生活境遇、文化素养和所受教育的不同，因而形成不同的人生观。正确的人生观指引人走人生的正道，用自己的劳动去创造人生业绩，成为一个有益于社会有益于人民的高尚的人。错误的人生观将导致人背离人生的正道，走到邪路上去，甚至成为危害社会危害人民的罪人。

17、世界观对人生观、价值观的指导作用，主要是通过揭示世界的发展变化规律，指明社会历史和人的发展方向，为人生目的，人生道路的选择提供保证和服务。

18、世界观是人们对于整个世界以及人与世界关系的根本观点。人生观是人们关于人生目的和意义的根本观点和根本看法。价值观是人们对客观对象有无价值和价值大小的一种根本观点和评价标准。三者有着不可分割的联系。

19、要过没有遗憾的人生，就大胆去尝试努力；要过没有遗憾的大学，就大胆去奋斗拼搏！

20、所谓价值观，是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。

21、 通过此次培训不仅使我院团员更加深入地了解中国特色社会主义核心价值观，也增强了我院团员意识，提高了团员素质，同时对他们树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的意义。

22、刘希娅在“国培计划”中小学名校长领航工程培训班开班仪式上的发言

23、准大学生通过及时做好大学生涯规划，并在整个实施职业生涯周期中，围绕着个人职业生涯规划步骤及短期目标，通过自己的持续奋斗来一个个实现，最终以自己的实际行动顺利实现职业生涯的总目标，从而以奋斗成就人生梦想。

24、我们必须认识到大学生的价值观与他的世界观人生观相互联系密不可分，所以我们要树立正确的三观思想首先就要树立马克思主义的三观思想。

25、活动伊始，王梓侨同学对社会主义核心价值观进行解读。“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，它是评价公民道德行为选择的基本价值标准。

26、世界观是人们对生活于其中的整个世界以及人和外在世界之间的关系的根本观点、根本看法。它是在社会实践的基础上产生和逐渐形成的。人们在实践活动中，首先形成的是对于现实世界各种具体事物的看法和观点。

27、  可见，世界观、人生观、价值观虽然各有自己的特定内容，但三者是统一的，不可分割的。

28、我们说的最多的一句话就是我。这是我的，那是我的，我、我、我……这是我执。世人都有这种我和我所的执着：这是我的身体，我有这个想法，这是我的家庭，那个是我的孩子，这个是我的单位等等，是自相续中后来出现的习气造成的，全是因为我执和我所执引发的。因为在人世间要有正确的行为标准，符合来或者顺应这个世界的准则或者是叫观点。

29、作为东道主，我代表谢家湾小学在致辞和介绍学校美育，以“红梅花儿开，朵朵放光彩”为题，结合大家在参观过程中看到孩子们的社团、合唱、专题活动和自然班为主的2018学生自编操等展示中，孩子们整体透出的独立自主、多才多艺、自信自律、乐观开朗等群体特质，交流了学校的美育理解和实践探索，汇报了我们在贯彻落实习近平总书记指出的：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”的思考和探索。

30、有的人会这样跟自己做了各种规划，最后说自己这样过才非常有意义，但是在另外人来看你去完全不赞同，因为他认为这样过确实是浪费人生。有一句话叫做道不同不相谋。这就是指每个人的人生观可能差别太大，到了水火不相容。如果人们的人生观都能得到一个共同的认知的话，那么这个世界就有和平的曙光，战争也将逐渐的消亡。

31、所谓世界观，是人们对世界的基本看法和观点。世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观、历史观、物质观、运动观和时空观。而且，人们处在不同时间不同位置时对世界的认识也是不同的。

32、所谓人生观，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法。人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。在阶级社会里和制度下，人生观有进步和落后之分，具有鲜明的阶级性，不同的阶级有不同的人生观。

33、保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》中有一句话，“人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样才能说，把伟大的生命献给了伟大的共产主义事业”。我想以此与大家共勉，不断学习、不断警惕、不断激励自己，才能培育好自己的科学家精神。

34、诚信是中华民族传承数千年的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容，对于全社会及个人发展皆具有重要的价值和意义。孟子有云：车无辕而不行，人无信则不力。诚信对于人而言就像是车子的轮子一样，没有诚信的人是无法在人生的道路上走下去的，“诚信走遍天下失信寸步难行”。作为新时代青年大学生，诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。良好的诚信观既与自身的人生观、价值观、世界观一脉相承，又与自身的成功与失败息息相连，因个人或企业不诚信而害人害己，乃至个人身败名裂、企业破产死亡的事例数不胜数。为此，准大学生们在为人处世、一言一行中要积极践行诚信观，像对待生命一样对待自己的诚信。

35、作为一个人来说，世界观又总是和他的理想、信念有机联系起来的，世界观总是处于最高层次，对理想和信念起支配作用和导向作用；同时世界观也是个性倾向性的最高层次，它是人的行为的最高调节器，制约着人的整个心理面貌，直接影响人的个性品质。

36、要把握好人生学习的“黄金时段”，用奋斗书写无悔青春

37、  世界观对人生观、价值观的指导作用，主要是通过揭示世界的发展变化规律，指明社会历史和人的发展方向，为人生目的、人生道路的选择提供保证和服务。一个人如果没有从世界观上解决唯物而辩证地、客观而全面地看待事物，就很难确立自己正确的人生观和价值观。当然，人生观和价值观也会对世界观发生作用，或是巩固、完善、促进世界观的发展，或是动摇、破坏、扭曲世界观。

38、   人生问题种类繁多、关涉庞杂，人生观部分绝非对这些具体问题的一一回应，而是对如何处理重大人生问题的理论回答，对青年学生做好关键的人生选择、走好人生之路提供理论指导。讲好这部分内容，需要深入理解其中几个重要的理论问题。

39、　　世界观(亦称“宇宙观”)，通常是指人们对整个世界(即对自然界、社会和人的思维)的根本看法。世界观不同，表现为人们在认识和改造世界时的立场、观点和方法的不同。一个人世界观、人生观的改变是一种根本的改变。世界观的基本问题是精神与物质、思维与存在、主观与客观的关系问题。在实践的基础上，实事求是，解放思想，尊重客观规律，注重调查研究，坚持走群众路线，不断总结经验，开动脑筋想问题、办事情。

40、   教材各组成部分的编写和修订，既要服务于教材整体编写修订思路，又要形成相对完整的内容体系。理解新教材人生观部分的具体变化，应该以明确人生观教育的展开逻辑、把握人生观部分各版块内容的组织思路为前提。

41、刘希娅在2018年谢家湾小学毕业典礼上的寄语

42、一个人如果没有从世界观上解决唯物而辩证地、客观而全面地看待事物，就很难确立自己正确的人生观和价值观。当然，人生观和价值观也会对世界观发生作用，或是巩固，完善，促进世界观的发展，或是动摇、破坏、扭曲世界观。如果想要在自己的人生旅程中立于不败之地，做出一番业绩，成为一个活得有意义的人，就一定要注意学习，培养正确的世界观、人生观和价值观。

43、　　世界观决定着人生观和价值观。作为对人生意义和目的的特定理解的人生观，以及作为主体设定其价值目标和行为取向的价值观，都要以一定世界观作为思想基础，并支配其人生思考和选择的表现形式。

44、　　人类在长期的历史发展过程中，既现实地认识世界、改造世界，也同时在认识自我，由此出现了关于人是什么、人的本质是什么、什么样的人生才有意义等问题的各类回答，形成了各种各样的人生观。马克思主义作为一种科学的世界观和方法论，其关于人生问题的基本立场和主要观点，为树立正确的人生观、科学处理人生问题提供根本的理论依据。

45、在绝大多数同学记忆里，上小学的目的是上中学，上中学的目的是上大学，并伴随着父母老师一声声、一句句的“好好学习，将来考上大学就有出息啦！”“好好努力，将来考上大学就有出路了！”“好好奋斗，将来考上大学就轻松了！”的期望与嘱托完成了高考，最终又在父母的意愿及劝说下填报了自己并非真正喜欢、完全了解的学校及专业，而很少思考，更难明确自身来大学的真正目的，也很少有人告诉自己“到大学的目的？大学应该如何读？大学后的出路在哪里？……”

46、再加上经济水平的逐步改善，战争的平息，人口以前所未有的势头发展。由于观念更新不及时，导致今天我国的人口增长成为一种问题。

47、符合自然、人类社会发展规律，能够站在人们群众立场上，有利于实行自我价值和社会价值，有利于认识世界、改造世界的世界观、人生观、价值观就是正确的三观。

48、世界观，是自己处理和周边的关系。因为周围的人基本就是你所能接触的世界。权谋家的世界观就是这个社会的本质关系，就是食物链关系，弱肉强食。只有自己严格的遵从规律和人性，才能处理好和周围世界的关系。

49、要加强对当代大学生进行爱国主义，社会主义和集体主义的教育，从而促使当代学生树立正确的三观思想。

50、这种观点是人自身生活实践的结果，在一般人那里往往是自发形成的，需要思想家进行自觉地概括和总结并给予理论上的论证，才能成为哲学(艾斯注：简单而言，世界观的实质，就是从根本上去理解世界的本质和运动根源，解决的是世界是“what”的问题)。

51、四是勇攀高峰、敢为人先的创新精神。什么叫创新？创新就是前面没有人做过的。所以，创新没有捷径，不可能短平快。马克思讲得很好，科学上没有平坦的道路可走，只有不畏艰险，攀登陡峭山路的人，才能达到光辉的顶点。我们要搞创新，要想取得大的成果，就一定要勇攀高峰，敢为人先，不怕困难。因为是创新，所以可能有失败，可能有挫折。要不怕挫折，调查研究，找出问题所在，找出原因所在，克服困难，下次就成功了。

52、人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。

53、　　第三节“创造有意义的人生”，讲述人生价值的实现。在前两节共同从理论上阐明树立正确人生观的基本道理后，本节侧重说明学生在实践中，如何以科学人生观理论为指导、在正确的人生观指引下成就出彩人生。从人生成长之路上可能遭遇的各种问题入手，阐明大学生应该如何面对并正确处理各种人生矛盾；针对实际存在的错误思想观念，剖析其实质及危害，引导大学生自觉抵制错误人生观。最终，引导大学生主动将自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，在实践中实现幸福人生，在奋斗中创造人生价值，实际上以对习近平“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”(4)论断的阐释来结束人生观教育的全部内容。

54、毕业了：成长为自己的样子，做改良世界的中国人

55、在认识世界，了解世界，知道世界以后，在真的基础上，建立世界观。并树立以善为善，不要以恶为善，更不要以善为恶的价值观。并结合王阳明的知行合格物致知的哲学理念，不断构造和完善每一个人。

56、(价值观)价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。

57、佛教对人们所持人生观的观点，是不太相同的。佛教虽然说在世俗上面也承认名言的成立，但是要修行佛法时，就否定了“我”的存在。这个看来是简单的问题，去隐藏着大智慧。人们没有看清楚，遭受了各种各样的苦难。

58、六是甘为人梯、奖掖后学的育人精神。生命是有限的，事业则是永恒的，真理是一条长河，无数真理的集合才形成了一个真理。现在，我们要建设科技强国，不是靠一个人、一代人，而是靠几代人的共同努力。所以，科学家一定要有这样的精神才行。

59、　　一个人的世界观和人生观是怎样的，是看不见、摸不着的，需要通过观察其对具体事件的态度和行动来判断，一个人对具体事件的态度和行动就是其的价值选择和判断，这充分展示了其的价值观。

60、一是中国制度。我们是真正的社会主义制度，集中力量办大事。这次新冠疫情，中国调了4万多人支援武汉，世界上其他国家做不到。

61、　　相对于其他几门课程而言，“思想道德与法治”侧重于人生观、价值观教育，而本门课程的第一章又是最直接、最集中开展人生观教育的内容。

62、生命是教育的起点，也是教育的终点，印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应向人类传送生命的气息”；大学教育的真正目的是“育人”，是“以人为本”的教育，它在于用知识启迪智慧，并将智慧融入生命，并最终提升生命的意义。所以，作为即将接受高等教育的新时代准大学生最应该以提高生命价值、生命意义为首要学习生活目的，处处从生理上、心理上、精神上、行动上展现更加朝气、更具有创造力和生命活力的人生境界与风貌，时时拥有健康积极、精神饱满、正视压力、敢于挑战困难的坚强的、正确的生命价值观。为此，同学们就要做到积极参加学校组织开展的系统生命主题教育、自主参与系列“25”心理健康教育主题活动，从中学会化解学业发展、生活挫折、人际交往、论文设计、就业压力、感情破裂、家庭变故等带来的消极倾向与困惑；就要做到主动与辅导员、班主任进行“面对面”“心与心”的沟通交流，并在其指导下重塑学习、生活上的信心，及时缓解并解决自我成长过程中的心理压力与心理问题，特别是由于缺乏抗打压能力而产生的抑郁焦虑，促使个人健康成长；就要做到消除并远离那些因学业、就业、恋爱、家庭等因素导致心理障碍和行为异常而自杀的非正常死亡大学生带来的消极影响；就要做到在校园内外时刻加强个人的人身财物、防火防电、防盗防骗、交通饮食，以及网络舆情等安全意识，远离一切危及安全，特别是危及生命的安全隐患；就要注重增强自身体力体质，积极响应并参与学校开展的“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题课外体育锻炼活动，以及学院组织的各项阳光体育运动项目；就要做到不断增强心理健康意识，不断提高自我调适能力，在大学四年中主动思考生命的价值与意义，始终保持良好的学习状态、生活心态、人生态度来积极奋斗，以从而避免造成自身生命价值观的异化。树立积极生命价值观，珍惜生命，就要经常反躬自问，三省吾身：自己能够做到正确认识、思考生命的价值和意义吗？自己个体心理状态有没有失衡、行为有没有异常？自己在遭遇挫折或出现心理压力与危机时，有没有与辅导员班主任主动沟通的勇气？

63、“一屋不扫，何以扫天下”，从古至今，劳动创造了世界，也孕育了灿烂的历史文化。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”作为出生在相对衣食无忧的“00后”准大学生，因父母过度宠爱、中学学习过度紧张、享乐主义错误观念影响等多种因素，致使很少有参加劳动、家务的机会与体验，最终导致多数青年学生劳动态度消极，劳动能力欠缺，在学习生活中吃不了苦、受不了累，“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，甚至鄙视劳动、轻视劳动。为此，新时代准大学生在成长成才过程中，更要加强对劳动意识、劳动价值的培养，以及对劳动能力的提高。

64、二是严谨治学、追求真理的奉献精神。巴甫洛夫是国际上有名的生理学家，关于严谨治学他有一段话对我启发很大，“决不要企图掩饰自己知识上的缺陷，哪怕是用最大胆的猜度和假设作为借口来掩饰，不管这种肥皂泡的美丽色彩怎样使你们眩目，但肥皂泡是不免要破裂的，那时你们除了羞惭之外，一无所得”。我们治学一定要反对一知半解，反对半瓶子醋，夸夸其谈，这就是严谨治学的要求。实事求是难，难在对自己实事求是，特别是对自己的学问。治学一定要“自以为非”，找出自己的缺点、找出自己的问题，才能不断地进步、不断地取得新的成就。

65、浙江大学老校长、当代著名地理学家和气象学家竺可桢先生于1936年在与新生的谈话会上曾对新生提出两个非常经典的问题，其中第一个就是让同学们问问自己“到浙大来做什么？”。是啊，与小学、中学只是打好基础知识相比，大学校园生活与学习还是千差万别的。首先，在相处对象上，在小学，同学大都是同村或同乡；在中学，同学大都是同县或同市，而在大学，可同学们都来自全国四面八方，通过接触认识、交流沟通，彼此了解全国各地的家乡风俗、传统地域文化等，在无形中接受一种丰富的“人文教育”。其次，在学习内容上，主要包括专业教育和通识教育两大方面，其中专业教育设置目的是全面地掌握各自专业领域的基础知识与技术技能，而通识教育开设目的是让大学生获得更多的生活意义和生存价值，培养其具有识见通达、知识博雅的高素质，并对未来个人发展产生更大、更深的影响，为此在学好学精专业教育的同时，更要在学习掌握通识教育上下苦功夫、显真本领。第最重要的是大学教育的根本目的，从国家目标层面，大学教育是要从道德情操、审美怡情等方面培养全面发展的人、造就堪当中华民族复兴大任的时代新人，最终目标是培养适应和引领时代需求的人才；从个人目标层面，通过学习专业知识、丰富实践能力、提高科研水平、锻炼体质体能、开发创新潜力等各个方面，最终达成个人品德修养、能力水平和综合素养大提高，以满足自身后期的自我发展和自我需求。为此，难道能说“考上大学就有出息了？考上大学就有出路了？考上大学就轻松了？……”绝对不是。人生是一个长期而持续的积累过程，任何阶段都需要奋斗，大学更是最应该倾力奋斗的重要阶段。所以，准大学生们，不应该在该奋斗的阶段选择了安逸，更不应该在最佳学习阶段选择了轻松！

66、树立以真为真的世界观，以善为善的价值观，以美为美的人生观。

67、　　第回应新问题，解读新现象。伴随着社会的发展变化，人们面对复杂的人生问题总会产生各种各样的疑惑，或者是科学高尚的人生追求在新的社会背景下受到怀疑，或者是在新的时代条件下人们在如何认识人生意义等问题上出现新的误区，或者是面对社会进步和个人成长带来与日俱增的压力而对前途失去信心、对奋斗本身不抱希望，等等。对此，新教材都在不同程度上给予明确回应。针对部分青年学生在现实压力面前选择“躺平”的新情况，通过辨析引导学生以更加积极、进取的姿态迎接人生挑战；针对青年学生在生命认识方面出现越来越多的新问题，强调青年学生首先应当尊重生命、敬畏生命，同时也要有为了崇高目的而勇于奉献、敢于牺牲的精神。

68、    (关键词)“思想道德与法治”课；人生观；教学重难点

69、所以，正确地理解，观念是人们对事儿主观与客观认识的系统化之集合体。由于人们自身认识的历史性和阶段局限性，就决定了人们的认识会因时间的变迁而出现与时代不符合的意念。从这个意义上来理解，观念更新与否是区分旧观念与新观念的分水岭。

70、价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求,凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则,成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。

71、世界观是一个人对整个世界的根本看法，世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。例如，共产主义世界观就不仅仅包括对共产主义的认识和知识，而且包括对共产主义的信念和为实现共产主义的奋斗精神和积极地行动。

72、人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义，对人生道路、生活方式的总的看法和根本观点，它决定着人们实践活动的价值取向及目标、人生道路的选择，也决定着人们的具体行为模式和对待生活的态度。

73、“三步走”非常重要，科学家精神对于建设科技强国非常重要、非常迫切。现在一些文章都在讲，疫情以后世界格局要有大变局、大变化，全球化、地缘政治都要变。大国间的竞争，经济战、外交战，最后是科技战。我们建设科技强国、建设科技创新型国家已经到了非常迫切的领跑型的拐点，科技创新是世界大变局的关键因素、关键力量，要认识到这一点。

74、价值观，就是明确自己内心的需求和价值排序，知道利益才是人生最重要的事情，有了利益，就有了感情。而物质利益是第一位的，感情关系是第二位的。当只有满足第一位序关系之后，才能兼顾到第二位序的关系。

75、人们所处的自然环境和社会环境，包括人的社会地位和物质生活条件，决定着人们的价值观念。处于相同的自然环境和社会环境的人，会产生基本相同的价值观念，每一社会都有一些共同认可的普遍的价值标准，从而发现普遍一致的或大部分一致的行为定势，或曰社会行为模式。

76、人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。

77、第四届中芬基础教育高峰论坛在谢家湾小学举行

78、在我们大多数人看来，这个世界上不是无常的，是常有之法。为什么呢？因为我们什么时候看这个山河大地，什么时候都没有变化，从前的那座山还是那座山，从前的那个人还是那个人。然而佛教否定了这一切。这又是为什么呢?

79、这些人不为名利所动，不计个人的得失，为追求真理甚至愿以生命为代价，这叫献身。“追求真理，献身科学”的科学家精神是在长期的实践里形成的。我们搞科学，是当成事业，不是当成获得名利的手段。

80、人生观是世界观的一个重要组成部分，受到世界观的制约(通俗地说，一个人平时经常玩游戏，在他的世界里只有游戏，他的世界是一个小世界)。人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。每个人的人生观在不同时期会发生变化，这种变化的外因是日益疯狂的世界，导致很多人的直觉和感受发生变化，产生人生观错位等，也许这是人类世界发展所带来的不可避免的问题。

81、同时价值观对世界观产生导向作用。价值观是从价值的角度来认识世界，它是世界观的组成部分内容；人们认识世界的最终目的在于改造世界，人的一切行为最终都是为了生产价值和消费价值，人与人的一切关系在本质上都是一种价值关系，因此价值观是世界观的核心内容；价值观相对于世界观有着一定的相对独立性，价值观的基本走向与重大变化，将对世界观产生重要的导向作用。

82、价值是一个含义十分复杂的范畴，在不同的语境中具有不同的含义。在哲学中，价值的一般本质在于，它是现实的人的需要与事物属性之间的一种关系。某种事物或现象具有价值，就是该事物或现象能满足人们某种需要，成为人们的兴趣、目的所追求的对象。在日常生活中，价值是人们经常会碰到的问题，如做事说话经常要考虑“值不值得”、“有没有益处”、“美不美”，这里的“值”、“益”、“美”就是一种价值判断。人们的认识和实践与价值判断密切相关。当人们从事交往、学习、工作、娱乐、休闲活动时，头脑中就包含着关于这些活动的功用乃至善恶、美丑的某种价值判断。

83、青年同学们，为d为国为人民，为校为家为自己，加油吧！努力吧！奋斗吧！

84、世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。它是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观、历史观、物质观、运动观和时空观。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。

85、人生观：是由前面的世界观决定的，一般是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、人的基本价值的一些看法，毕竟人是一定社会历史和社会关系的产物，人不能够脱离社会而单独存在，所以不同经历的人，有着不同的人生观，但是对于主流的人生观，都是积极向上的。

86、随后，同学们进行积极的讨论，在讨论中明确了青少年是国家的未来和希望，有怎样的价值观念，就要有怎样的行动，作为社会主义的建设者和接班人，我们要以奉献社会为人生价值，以社会主义核心价值观为指导，自觉培养良好的政治思想品德，坚持d的教育方针，勇于改革、勇于创新不畏惧任何风险，始终坚定对中国特色社会主义理论体系的信仰，始终坚定对发展中国特色社会主义道路的信心，从而树立正确的人生观、价值观。

87、人的观念来自于人的需求。让我们先看看马斯洛对人的需求的分析和分类！

88、例如我国提出的和平共处五项原则，就是立足于全球开展政治活动的基本意识观念。它具有很大的包容性亲和性，因而倍受世界各国推崇，更有利于人类走向和平与发展的良好阶段。

89、价值观：是在前面的世界观和人生观的基础上发展而来的，是人们在认识各种事物的价值基础上，对事物价值的总的看法和观点。由于现在新生事物的不断崛起，传统价值观也在受到新的价值观的挑战，因此人的一些行为也变得越来越复杂，很多主流的价值观也在受到质疑。

90、会生产力和生产关系的产物。由于各个时代的各个阶级所处的社会地位不同，生活经历和境遇不同，对人生的意义和目的认识不同，人生观也就必然不同。