教育名言有哪些(精选美句87句)

教育名言有哪些

1、任何时候我也不会满足，越是读书，就越是深刻的感到不满足，越是感到自己的知识贫乏。——马克思

2、我愿成为一缕阳光，给学生一份光明和温暖。我愿成为一缕春风，给学生一份抚爱和馨香。

3、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

4、教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。

5、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者:马克·吐温

6、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。--马卡连柯

7、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

8、英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”

9、培养人就是培养他对前途的希望。(马卡连柯)

10、热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物，它比你花很多钱安排孩子上私立学校更好，比你赠送孩子一台电脑更好，甚至比哈佛大学的学位更好。热爱读书可以改变一切。

11、　　好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓

12、做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭

13、　　我们深信教育是国家万年根本大计——陶行知

14、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。作者:苏霍姆林斯基

15、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知

16、教育教学是一项既简单又复杂的工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。教育要用爱来温暖，热爱学生是师德教育的核心。

17、我们要能够做，做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。

18、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

19、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

20、——三国志● 天道酬勤 >> “天道”即“天意”，“酬”即酬谢，“勤”即勤奋。

21、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

22、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。作者:陶行知

23、　　鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，是画他的眼睛。”

24、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

25、我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。

26、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

27、——陶行知教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

28、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

29、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》

30、 “我们更应该看到，我们的家长们教一两个孩子教不好，却反过来要求一个教师教几十个孩子能教好，这到底是谁在不负责任？”湖南省浏阳市浏阳河中学教师周芳元认为，无端地夸大教师的作用，用不切实际的言语去要求教师，并不能彻底改变孩子们的教育效果。相反，每一个人都从自身做起，更多地想到我为教育做了什么，为孩子的成长营造良好的外部环境，凝聚“向生力”，才会有孩子更加灿烂的明天。

31、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

32、　　译文：对于行善，没有别人和自己的区分，抛弃自己的不对，接受人家对的，非常快乐地吸取别人的优点来做好事。

33、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆

34、 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——捷克教育家夸美纽斯

35、▲陶行知手书：行是知之始，知是行之成。　资料图

36、　　只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

37、应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。——第斯多惠

38、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

39、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

40、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

41、唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。

42、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

43、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

44、学，行之，上也;言之，次也;教人，又其次也。咸无焉，为众人。学，行之乃见，至其疑处，始是实疑，于是有学在。可疑而不疑者不曾学，学则须疑。譬之行道者，将之南山，须问道路之自出，若安坐则何尝有疑。

45、这句话提得最多的，是教育培训机构。做父母的经常被这句响亮的口号所迷惑，其实真正懂教育的人，是不会说这种违背教育规律的话的。拔苗怎能助长？这也是一个不折不扣的假命题。近几年，孩子因学习压力过大、课外兴趣班被迫学得太多而走上极端的报道屡见不鲜。孩子的童年是一次旅行，而不是一场比赛，人生不是百米跑，而是一场长长的马拉松。我们应该把眼光放长远，着眼于孩子的整个人生。将孩子培养成一个身心健全的人，而非学习机器，才能给他一个幸福的人生。(向旻旻，湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉小学教师)

46、自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。

47、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

48、当你开始依照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失。——乌纳穆诺

49、秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

50、孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。他认为老百姓应该受教育，这些思想又比奴隶制时代前进了一大步。孔子承认知识和道德都是要靠学习培养出来的，教育是形成人的个别差异的重要原因，因而他说：“性相近也，习相远也”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的。

51、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林。

52、No doubt is no learning.

53、更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。

54、——韩愈● 成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。

55、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。(美国著名心理学家威廉·詹姆士)

56、　　玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记•学记》

57、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

58、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

59、那么，究竟有没有“教不好的学生”？李镇西的回答是：“可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件：第家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第“好”的标准不是一个标准，而是针对每一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。

60、美国哈佛大学教授霍华德。加德纳提出多元智能，说明人有多种智能：语言智能，数学逻辑智能，音乐智能，肢体动觉智能，空间和视觉智能，人际关系智能，内省智能等。

61、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”

62、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

63、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

64、业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵--没有付出，没有爱心，就没有教育。

65、笔者注：国内外的认知是一致的--- “十年种树，百年树人！”因此，急功近利的教育是要不得的！凡是试图立竿见影的教育教学行为是不科学的！

66、　　夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

67、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦。

68、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知

69、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美理想和对于崇高而美好的事物的信念。作者:苏霍姆林斯基

70、教育工作中的百分之一的`废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

71、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。--马卡连柯

72、其次，夸孩子怎样夸？什么时候夸？什么样的孩子需要夸？这都需要具体情况具体分析，什么事情都一水儿地夸奖，肯定是不能解决问题的。

73、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏导。

74、　　教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

75、Like children, treat children.

76、这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准

77、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔

78、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

79、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

80、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠

81、　　领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

82、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我们对我们的双亲做到了这一点。——贝多芬

83、比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。——爱因斯坦

84、延迟退休是对教师健康权的漠视 | 教师子女拒读师范的真相 | 工资改革&各地教师工资一览 

85、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

86、在生活的实际冲突中，个人必须有能力站得住脚，有所作为。他必须有主动性、坚持性、坚定性、勇气和勤勉。简言之，他必须具有“性格的力量”所包含的一切东西。毫无疑问，个人在这方面的天赋差别是很大的，但是每个人的冲动、前进的倾向和对做事的迫切愿望仍然有一定的基本特征。在这方面，教育的问题就是要发现这种天生的能力蕴藏的是什么，然后利用它(提供刺激和控制的条件)，把它组织到一定的、继续保存下去的行动方式——即习惯中去。